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　　服務(wù)企業(yè)還需從源頭做起日前，科技部等7部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于動員廣大科技人員服務(wù)企業(yè)的意見》，組織實施“科技人員服務(wù)企業(yè)行動”，號召廣大科技人員到企業(yè)去，到車間去，到生產(chǎn)一線去，幫助企業(yè)、特別是中小企業(yè)破解發(fā)展難題，提高自主創(chuàng)新能力，增強核心競爭力。這確實是應(yīng)對金融危機、提升企業(yè)創(chuàng)新能力的一個有效途徑，同時也是推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的全國總動員。但是，如果不改變現(xiàn)行工科專業(yè)的教育模式和評價體系，那么大學(xué)生畢業(yè)后仍舊眼高手低，不愿意下工廠，不愿意去基層，不愿意到第一線，或者到了工廠后解決不了實際問題，提升企業(yè)創(chuàng)新能力從何談起？

　　建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)從中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，我們需要科學(xué)家，也需要企業(yè)家，但從我國企業(yè)目前現(xiàn)狀看，急需大量的工程師、技術(shù)藍(lán)領(lǐng)。他們才是企業(yè)體內(nèi)循環(huán)的創(chuàng)新細(xì)胞。而未來的工程師和技術(shù)藍(lán)領(lǐng)在哪里？理應(yīng)是在大學(xué)校園里，但是，回答這個問題的時候就連工程院院士和行業(yè)權(quán)威專家也不再自信。因為我們的教育體制和追求目標(biāo)恰恰與企業(yè)的需要不相適應(yīng)。不是每一所學(xué)校都能成為國際一流大學(xué)，也不是每一名學(xué)生都能成為科學(xué)家。金融危機戳破了虛擬經(jīng)濟(jì)的泡泡，也拉響了實體經(jīng)濟(jì)的警報，這個時候，需要調(diào)整的不光是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，還有教育模式和評價體系，所以高等院校特別是工科專業(yè)，還是要腳踏實地、從實際出發(fā)，為未來的中國企業(yè)培養(yǎng)一流的工程師和技術(shù)藍(lán)領(lǐng)。

　　上世紀(jì)五六十年代的工科學(xué)生，車鉗鉚電焊樣樣都得學(xué)，雖然不一定能做出好產(chǎn)品，但至少了解工廠的生產(chǎn)環(huán)節(jié)；現(xiàn)在的工科學(xué)生卻大多連一張像樣的設(shè)計圖紙都畫不好，而是以發(fā)表多少論文論英雄。

　　過去倡導(dǎo)的是“學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕”，學(xué)生以當(dāng)一名優(yōu)秀的工程師為榮；現(xiàn)在年輕人普遍的心態(tài)則是夢想一夜暴富，好學(xué)生填報志愿時首選的大多是金融管理類專業(yè)。

　　中國工程院院士、美國國家工程院外籍院士曹湘洪把這些現(xiàn)象歸納為一個字：虛！學(xué)生虛化、教育虛化、研究虛化、社會虛化……金融危機為虛擬經(jīng)濟(jì)敲響了警鐘，也讓多位院士專家為工科院校當(dāng)前的教育模式擔(dān)憂。

　　5月9日，在南京工業(yè)大學(xué)舉辦的2009年全國化工過程機械博士生創(chuàng)新研討會暨江蘇省化工過程機械博士生學(xué)術(shù)論壇上，來自全國化工界的多位院士專家，從博士生的創(chuàng)新論文引申開來，反思工科院校應(yīng)該怎樣培養(yǎng)一名合格的工程師。

　　學(xué)校的“產(chǎn)品”怎樣適銷對路

　　“表面上看，是由于受國際金融危機的影響，全球經(jīng)濟(jì)普遍下滑，導(dǎo)致人才需求不旺盛；但深層次的原因是學(xué)校培養(yǎng)的人難以很好地適應(yīng)企業(yè)和社會的需求?！?

　　曹湘洪認(rèn)為，學(xué)校和企業(yè)一樣，本質(zhì)上都是生產(chǎn)產(chǎn)品，學(xué)校產(chǎn)出是特殊的、知識型“產(chǎn)品”，這個“產(chǎn)品”也必須適應(yīng)市場的要求，才能適銷對路。

　　什么是市場需求？怎樣才能適銷對路？

　　華東理工大學(xué)副校長涂善東認(rèn)為，核心就是要面向需求、播種未來。所謂面向需求，就是要產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)一線，了解企業(yè)需求，把論文寫在車間里；播種未來，則是要做前瞻性研究，5年、10年甚至更長遠(yuǎn)。此外，作為一個國家最重要的創(chuàng)新群體，博士生要富有批判精神，有批判才會有創(chuàng)新，而不是僅僅為了在讀期間發(fā)表幾篇論文。

　　中國工程院院士、北京化工大學(xué)教授高金吉以此次論壇所涉及的化工過程機械專業(yè)為例說，這個學(xué)科的特點就是交叉，從上世紀(jì)五十年代始創(chuàng)建時就是交叉學(xué)科，學(xué)生既學(xué)化學(xué)工程，又學(xué)機械工程，還要學(xué)儀表控制等等，非常適合實際工程需求。50年來，這個專業(yè)雖然不像生物技術(shù)、金融管理那樣聲名顯赫，但是卻一直保持很高的就業(yè)率。

　　工科教育必須產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

　　化學(xué)工業(yè)是我國的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，也是支柱產(chǎn)業(yè)，占全國GDP份額達(dá)17%%左右。而中科院在國民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域劃分的37個行業(yè)中，有27個行業(yè)與過程工業(yè)密切相關(guān)，如石化、冶金、電力、制造等。無論是化學(xué)工業(yè)還是過程工業(yè)，都離不開成套機械設(shè)備的支撐。從這個意義上說，化工過程機械學(xué)科正面臨前所未有的發(fā)展機遇。但是，現(xiàn)行教育體系中存在的一些不切合實際的導(dǎo)向機制，使許多像化工過程機械這樣的工科專業(yè)離產(chǎn)學(xué)研的土壤越來越遠(yuǎn)。

　　“現(xiàn)在許多國內(nèi)高校追求做世界名牌大學(xué)，但是我認(rèn)為首先應(yīng)該做對國家有用的大學(xué)。我們不應(yīng)該把所有的精力都放在和美國的高校比SCI論文，前沿的先進(jìn)技術(shù)應(yīng)該發(fā)展，但最終落腳點還是要為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)做貢獻(xiàn)?！痹谄髽I(yè)工作過30多年的高金吉直言不諱地指出現(xiàn)行教育評價體系的癥結(jié)，“用理科教育標(biāo)準(zhǔn)來考核工科非常不合理，只看SCI論文發(fā)表多少，很在乎外國人引了多少，而中國人用不用卻沒有人關(guān)心?！?

　　此言一出，立刻引來在座院士專家的應(yīng)同。

　　化工過程機械學(xué)界的元老、南京工業(yè)大學(xué)教授戴樹和說，創(chuàng)新的主體是企業(yè)，從工科專業(yè)的博士論文創(chuàng)新來說，應(yīng)該突出怎樣與企業(yè)結(jié)合，然后把自己的研究成果產(chǎn)業(yè)化，但是從這次論壇來看，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的論文還是不多，尤其是當(dāng)前全球都熱門、企業(yè)需求也很大的“低碳經(jīng)濟(jì)”在這次論壇上少有人涉及。

　　陳勇教授是中科院廣州分院院長，這幾年熱熱鬧鬧的院地合作卻常讓這位國內(nèi)頂級研究機構(gòu)的學(xué)者感到尷尬：“許多高校院所，各方面的知識都很雄厚，結(jié)果到了應(yīng)用的時候，臨門一腳就是不行！”

　　他舉例說，注塑機里的控制芯片原來基本是進(jìn)口，價格昂貴，企業(yè)點名希望中科院專家?guī)椭鷩a(chǎn)化。接到任務(wù)的專家根本就沒把這樣問題放眼里。結(jié)果拿著芯片到了現(xiàn)場，專家傻眼了，弄不清這芯片裝什么地方、怎么裝、什么樣的形狀最合理、怎么進(jìn)行耦合……

　　“這兩年，像化工過程機械這樣的工科在劃分專業(yè)時越分越細(xì)，但實際應(yīng)用卻是趨向廣譜性和交叉性，工科專業(yè)必須轉(zhuǎn)變到寬基礎(chǔ)厚應(yīng)用的路子上來。”陳勇說。

　　工科院校應(yīng)當(dāng)回歸到工程師的搖籃

　　工程師的搖籃，曾是上世紀(jì)五六十年代工科院校代名詞，許多優(yōu)秀的學(xué)生都以成為一名工程師而驕傲。時過境遷，現(xiàn)在工程師已經(jīng)成為一個職稱等級。

　　“許多大學(xué)生畢業(yè)五六年就評上工程師職稱，但不等于就能解決問題，也不見得就是工程師?！焙戏释ㄓ脵C械研究院院長陳學(xué)東一針見血地說，“培養(yǎng)一個副教授可能很快，但是培養(yǎng)一個合格的工程師很難，在實踐工作中需要比較長的時間才有可能培養(yǎng)起來。”

　　陳學(xué)東曾經(jīng)帶過一個博士后，在三個月的時間里，就一項實驗課題發(fā)表了十幾篇論文，剛開始大家都替他感到很高興，但是后來就覺得有問題了：“做同一項實驗發(fā)表那么多SCI論文不正常，一兩篇足夠了。”但恰恰是這樣的學(xué)生在許多大學(xué)被當(dāng)作苗子來培養(yǎng)，能寫文章、能上SCI，但是在以工程技術(shù)為基礎(chǔ)的院校里，要的是能解決實際問題，“工科院校的考核不要總盯著論文數(shù)量”。

　　陳勇也認(rèn)為，工科院校想要回歸到工程師的搖籃上，必須改變教育模式和評價體系。作為改革開放后第一批大學(xué)生，他在學(xué)校是高分子專業(yè)，但是從來沒有脫離實踐環(huán)節(jié)，比如學(xué)了機械原理課后就必須到機械廠實習(xí)一個月，所以那時的工科學(xué)生大多當(dāng)過車工、操過電焊把，即使做不出好東西，但至少知道是怎么加工出來的，“如果不通過實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，工程師出不來”。

　　參與研討院士專家們一致認(rèn)為，現(xiàn)在工科院校教育模式和考核目標(biāo)與過去相比大不一樣，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)不是按工程師培養(yǎng)，而是以建模型、做研究、寫論文為目標(biāo)，這樣就不可避免地出現(xiàn)了博士生研究課題的軟化、虛化、假化現(xiàn)象，學(xué)術(shù)造假事件層出不窮。

　　高金吉以基礎(chǔ)工業(yè)非常發(fā)達(dá)的德國為例說：“德國的工科博士，如果寫的論文不能在實踐中得到應(yīng)用就不能畢業(yè)，而老師必須在企業(yè)干滿5年才可以回學(xué)校當(dāng)教師。”

　　在金融危機下，我國企業(yè)創(chuàng)新能力不足的短板暴露無疑，為此，南京工業(yè)大學(xué)校長歐陽平凱院士提出，在建設(shè)有特色高水平大學(xué)的過程中，學(xué)校要致力于創(chuàng)新型工程科技人才的培養(yǎng)，力爭成為培養(yǎng)中國工程師的搖籃。

　　“一些國家的政府光發(fā)展虛擬經(jīng)濟(jì)，不發(fā)展實體經(jīng)濟(jì)，而年輕人都想著怎樣一夜暴富，不想學(xué)工科做研究，這就是不和諧，不出現(xiàn)金融危機才怪！”曹湘洪語重心長地說，“不是說不要財政、金融、管理，而是不能偏廢，不能把工科忘掉，這是一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/P>